Colegio la Arabia IED
PROBLEMA:
En nuestro que hacer educativo hemos logrado detectar una gran cantidad de dificultades a nivel de aprendizaje, principalmente trastornos relacionados con el aprendizaje del lenguaje y la comprensiĆ³n lectora, por tal razĆ³n teniendo en cuenta que esta es un Ć”rea fundamental y bĆ”sica para el proceso del aprendizaje educativo de un estudiante, por ser determinante para la adquisiciĆ³n de aprendizajes posteriores, hemos querido enfocar nuestro proyecto a trabajar algunos trastornos relacionados con el aprendizaje del lenguaje y las competencias comunicativas, en los niveles de 2Ā° y 3Ā° de primaria.
Es asĆ como se enfocarĆ” el proyecto a trabajar: Los trastornos de la expresiĆ³n escrita o disgrafĆa; que es conocido como una alteraciĆ³n significativa de la capacidad de expresiĆ³n escrita que suele presentar una combinaciĆ³n de dĆ©ficits en la composiciĆ³n de textos escritos, mostrando errores gramaticales o de puntuaciĆ³n, organizaciĆ³n pobre de los pĆ”rrafos, mĆŗltiples errores ortogrĆ”ficos, y grafĆa muy deficitaria es asĆ que suele presentarse asociado al Trastorno de la Lectura y se encuentra asociado a otros Trastornos del Aprendizaje.
El problema mĆ”s significativo es la lectura y escritura tales como: se les olvidan las letras, no recuerda los sonidos, confunde algunas letras la p-q-d-b-m-n, cuando escribe no separa bien las palabras, no sigue el ritmo de la clase, no entiende lo que lee, Invierte y varĆa el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las lĆneas; coge el lĆ”piz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo, esto es un factor el cual preocupa a los docentes debido a su reconocida relaciĆ³n con el fracaso escolar, ya que son la base para acceder a aprendizajes posteriores. La detecciĆ³n precoz de los problemas tanto de la lectura como de la escritura desde pequeƱas dificultades hasta la dislexia y digrafĆa es fundamental para detener el mal aprendizaje, evitar el fracaso escolar y otros problemas escolares, y hacer que el niƱo evolucione favorablemente.
Aplicar la estrategia adecuada supone un recurso eficaz para trabajar en las dificultades de articulaciĆ³n y otros problemas, puesto que nos permiten personalizar el trabajo y motivar a los niƱos. Lo mismo al hacer una buena evaluaciĆ³n es el primer paso para poder elaborar un programa especĆfico que responda a sus dificultades. Por ejemplo, diagnosticar errĆ³neamente la dislexia, tiene graves consecuencias en el desarrollo acadĆ©mico y evolutivo del niƱo.
El docente tiene la responsabilidad y compromiso de buscar medios innovadores para generar aprendizaje en los estudiantes, por lo que deberĆ” conocer las caracterĆsticas de estos para hacer una correcta toma de decisiones, en donde se sugiere en primera instancia acercar a los educandos a entornos que los coloquen en situaciones reales para consolidar y evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser; y en segundo lugar, hacer de su realidad un contexto de aprendizaje con el que sientan empatĆa y simpatĆa.
A travĆ©s de la escritura de varios textos significativos, los estudiantes de grado 201,202 y 301 los docentes pudimos identificar un problema recurrente entre los estudiantes de estos grados Āæ por quĆ© los textos escritos no tienen una coherencia y sus compaƱeros no los entienden?. Se planteĆ³ esta misma pregunta a un porcentaje de los estudiantes los cuales se dieron cuenta que por las correcciones de los docentes se confundĆan las letras, palabras y su grafĆa no era entendida. Por lo anterior se crean actividades para mejorar la dislexia y disgrafia a partir de la utilizaciĆ³n de las TICS.